Οδηγός – Εγχειρίδιο Αντιμετώπισης του Σχολικού Εκφοβισμού

Αν και αναφέρεται κυρίως στη Β/βάθμια εκπ/ση δίνει κάποια στοιχεία για πιο ολοκληρωμένη άποψη σχετικά με το φαινόμενο της εποχής.

http://www.keda.gr/eclass/modules/document/file.php/TED118/%CE%95%CE%B3%CF%87%CE%B5%CE%B9%CF%81%CE%AF%CE%B4%CE%B9%CE%BF%20%CE%91%CE%BD%CF%84%CE%B9%CE%BC%CE%B5%CF%84%CF%8E%CF%80%CE%B9%CF%83%CE%B7%CF%82%20%CE%A3%CF%87%CE%BF%CE%BB%CE%B9%CE%BA%CE%BF%CF%8D%20%CE%95%CE%BA%CF%86%CE%BF%CE%B2%CE%B9%CF%83%CE%BC%CE%BF%CF%8D-%CE%9A%CE%B1%CF%81%CE%B1%CE%B2%CF%8C%CE%BB%CF%84%CF%83%CE%BF%CF%85.pdf

Από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο (Για τα παιδιά της Στ΄τάξης)

Είναι υποχρεωτικό το Γυμνάσιο; Σε ποιο Γυμνάσιο μπορώ να πάω; Με τις απουσίες τι ισχύει; Τι αλλάζει στη διδασκαλία των μαθημάτων; Με τις αποβολές τι γίνεται; Κι άλλες ερωτήσεις που θα ήθελε να κάνει ένας μαθητής της Στ΄ του Δημοτικού για το Γυμνάσιο… με τις απαντήσεις τους.

Για περισσότερα, κλικ εδώ-->  http://users.sch.gr/aparaske/docsaparaske/metabasi.pdf

25η ΜΑΡΤΙΟΥ 2013 ΣΤ΄ΤΑΞΗ

Μερικές φωτογραφίες από τη σημερινή μας γιορτή.

Κλικ εδώ--> http://www.youtube.com/watch?v=3_UxPRCV5Q8

Διεθνής Ημέρα για την εξάλειψη των Φυλετικών διακρίσεων και του ρατσισμού

Η 21^η Μαρτίου είναι η Διεθνής Ημέρα για την εξάλειψη των Φυλετικών Διακρίσεων και του Ρατσισμού στην κοινωνία και την εκπαίδευση. Η Ημέρα αυτή θα πρέπει να είναι μια ευκαιρία για την εκπαίδευση να ενισχύσει τις δράσεις για την προάσπιση των δικαιωμάτων όλων των παιδιών και την αποτροπή φαινομένων ρατσισμού και διακρίσεων μέσα στη σχολική κοινότητα. Η εκπαιδευτική κοινότητα οφείλει να διαμορφώνει συνθήκες που να προάγουν τις αξίες της δημοκρατίας, της αλληλεγγύης, του σεβασμού των ανθρώπινων δικαιωμάτων, της ειρήνης και της ελευθερίας.

 Ο σχολικός σύμβουλος Παν. Καραγιάννης μας έστειλε τους παρακάτω συνδέσμους σχετικά που μπορείτε να επισκεφτείτε.

http://www.0-18.gr (Συνήγορος του Παιδιού)

http://www.unhcr.gr (Ύπατη Αρμοστεία του ΟΗΕ για τους Πρόσφυγες)

http://diaforetikotita.gr/ (Δίκτυο για τα Δικαιώματα του Παιδιού)

http://www.unicef.gr/reports/symb.php#2  (Unicef)

http://amnesty.org.gr (Διεθνής Αμνηστία – Ελληνικό τμήμα)

http://www.ministryofjustice.gr (Υπουργείο Δικαιοσύνης, Διαφάνειας και Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων)

http://www.nchr.gr  (Εθνική Επιτροπή για τα Δικαιώματα του Ανθρώπου)

Παράλληλα το παρακάτω σχετικό υλικό (Ctrl+κλικ και τρέχει διαδικτυακά) το οποίο μπορεί να αξιοποιηθεί σε δράσεις ενημέρωσης και ευαισθητοποίησης. Συγκεκριμένα επισυνάπτονται:

 α) ΥΠΑΤΗ ΑΡΜΟΣΤΙΑ

«Ειρήνη» – Η ιστορία ενός παιδιού πρόσφυγα (για παιδιά 5-8 ετών):

http://www.unhcr.gr/ekpaideysi/ekpaideytiko-yliko/eirini.html

-                      DVD – «Ειρήνη»

-                      «Ειρήνη»– Η ιστορία ενός παιδιού πρόσφυγα

-                       Εγχειρίδιο με σημειώσεις για τους εκπαιδευτικούς

β) I-RED: ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΑΙ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ, ΤΗΝ ΙΣΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΤΕΡΟΤΗΤΑ.

http://www.i-red.eu/?i=institute.el.projects.78

Σχέδιο δράσης για την πρόληψη ή/και την καταπολέμηση του ρατσισμού και των διακρίσεων κάθε είδους, για την ανάδειξη της σημασίας της διαφορετικότητας καθώς και για την καταπολέμηση της βίας στα σχολεία

Πρότυπος Συμβουλευτικός Οδηγός και Υλικό

-          Πρότυπος Συμβουλευτικός Οδηγός για τους Εκπαιδευτικούς

-          Πρότυπο Υλικό: Παρουσίαση Προγραμμάτων και Δράσεων για τη διαφορετικότητα, τα δικαιώματα, τη βια & την αντιρατσιστική αγωγή

-          Προγράμματα και Δράσεις ανά Θεματικές και Βαθμίδα Εκπαίδευσης

-          Ονομαστικός Κατάλογος Προγραμμάτων

-          Βοηθητικό Υλικό που έχει παραχθεί από τα προγράμματα Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης

-          Προγράμματα Ειδικής Αγωγής του ΥΠΕΠΘ

-          Προγράμματα ένταξης παιδιών Ρομά

-          Προγράμματα ΕΠΕΑΕΚ

-          Παιδικά βιβλία με θέματα τη διαφορετικότητα, τα δικαιώματα του παιδιού και τον αντιρατσισμό

-          Μεθοδολογία - Οδηγίες για την επιλογή και αξιολόγηση ενός προγράμματος καταπολέμησης του ρατσισμού

-          Μεθοδολογία - Κατευθυντήριες γραμμές για το συντονισμό της ομάδας

-          Μεθοδολογία – Εισαγωγή στη Βιωματική Μάθηση

-          Ελληνόγλωσση Βιβλιογραφία

-          Γενική Βιβλιογραφία

-          Γλωσσάριο όρων για την καταγραφή Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων/Δραστηριοτήτων κατά των Διακρίσεων και για τη Διαφορετικότητα στα Σχολεία

 Καταγραφή και αξιολόγηση δράσεων, υλικού και αναγκών

-          Καταγραφή των μέχρι σήμερα οργανωμένων δράσεων στα Ελληνικά σχολεία οι οποίες στήριξαν και στηρίζουν την εξάλειψη των διακρίσεων και του σχετικού υλικού.

-          Καταγραφή ανάλογων δράσεων από το διεθνή χώρο

-          Διαφορές ανάμεσα στα προγράμματα ευαισθητοποίησης στη διαφορετικότητα στην Ελλάδα και στις χώρες του εξωτερικού

-          On Line Survey on Best Practices in Greek Schools/ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ/ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΤΑ ΤΩΝ ΔΙΑΚΡΙΣΕΩΝ ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ

-          Έρευνα - Καταγραφή και αξιολόγηση αναγκών εκπαιδευτικών)

γ) ΚΕΝΤΡΟ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΜΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

http://www.keda.gr/

Αντιρατσιστικό αλφαβητάρι (κυρίως κείμενο)

Στο αλφαβητάρι αυτό που είναι κατάλληλο για μαθητές άνω των 10 ετών, αναφέρονται όροι που σχετίζονται με το φαινόμενο του ρατσισμού. Ο μαθητής ανακαλύπτει με τη βοήθεια του δασκάλου, πως μέσα από τεχνάσματα, παραπληροφόρηση και παραπλανητικές φράσεις, διαχέονται τα ρατσιστικά ψεύδη.

Η Μπουμπού και η Μπαμπαλού

Μια ιστοριούλα για μικρά παιδιά, με σκοπό την καταπολέμηση των ρατσιστικών διακρίσεων.

Η Παραολυμπιάδα της χαράς

Μια ιστοριούλα για μικρά παιδιά σχετικά με την Παραολυμπιάδα όπου οι ήρωες συναγωνίζονται σε πρωτότυπα αγωνίσματα – παιχνίδια.

Οι Special Olympics της χαράς

Μία ιστοριούλα για μικρά παιδιά σχετική με τους Special Olympics. Οι ήρωες συναγωνίζονται σε πρωτότυπα αγωνίσματα – παιχνίδια.

δ) ΟΕΠΕΚ: Υλικό Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Τάξεων Υποδοχής και Φροντιστηριακών Τμημάτων

http://www.oepek.gr/pdfs/t-Yliko.pdf

ε) ACTIONAID ΕΛΛΑΣ

http://education.actionaid.gr/edumaterial

Από το 2000 η ActionAid Ελλάς έχει δημιουργήσει 6 εκπαιδευτικά πακέτα με θεματικές που σχετίζονται με τα παγκόσμια ζητήματα της φτώχειας και της ανισότητας.

Στις κατηγορίες "Κόντρα στο Ρεύμα" και "Αναπτυξιακοί Στόχοι της Χιλιετίας"  θα μπορέσετε να κατεβάσετε τα πιο πρόσφατα και επίκαιρα εκπαιδευτικά πακέτα.

Στην ενότητα "Άλλο Υλικό"  θα βρείτε μεμονωμένα σχέδια μαθημάτων και ενδιαφέρουσες παρουσιάσεις από την ActionAid ή από εκπαιδευτικούς.
 

στ) ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ

Προγράμματα που προάγουν την Ισότητα

http://kallipateira.sch.gr/

ζ) ΒΟΗΘΗΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ

Ρατσισμός, ξενοφοβία - Στη ζυμαροχώρα, 2002

Ρατσισμός, ξενοφοβία - Ένα τρίγωνο στη χώρα των κύκλων, 2002

http://www.edutv.gr/

Παιδικά βιβλία με θέματα τη διαφορετικότητα, τα δικαιώματα του παιδιού και τον αντιρατσισμό

ActionAid – εκπαιδευτικός τομέας

• http://www.arsis.gr/compass_edition_gr.pdf  

Compass: Ένα Εγχειρίδιο Εκπαίδευσης στα Ανθρώπινα Δικαιώματα για νέους/νέες

·         http://www.unicef.gr/reports/symb.php

Σχολεία Υπερασπιστές των Παιδιών 2011-2012, Unicef

·         http://www.unric.org/el/human-rights-greek/18

Πολιτιστικό πρόγραμμα Α΄τάξη

Στις 13/3, μετά από πρόσκλησή μας και στα πλαίσια λειτουργίας αντίστοιχου πολιτιστικού προγράμματος για την ενδυμασία, επισκέφτηκε το σχολείο μας η εκπαιδευτικός κυρία Κωνσταντίνα Μαγκαφά και παρουσίασε στους μαθητές της Α΄τάξης μέρος από την πλούσια και πολλών χρόνων αποκτηθείσα συλλογή της σε κούκλες. Τα παιδιά είχαν τη δυνατότητα να ταξιδέψουν μαζί με την κυρία Κωνσταντίνα σε όλο τον κόσμο και να θαυμάσουν κούκλες από την Ευρώπη,την Ασία,την Αφρική,την Αμερική αλλά και από τη μακρινή Αυστραλία.Παρατήρησαν τα υλικά κατασκευής μιας κούκλας,τη διαφορετική ενδυμασία της από περιοχή σε περιοχή και πήραν πληροφορίες για το συμβολισμό και την ιστορία κάθε κούκλας. 

Γιατί το “ανορθόδοξο” εκπαιδευτικό σύστημα της Φινλανδίας είναι το καλύτερο στον κόσμο

Σύμφωνα με την παγκόσμια κατάταξη του ιδρύματος Economist Intelligence Unit for Pearson, η Φιλανδία έχει το καλύτερο εκπαιδευτικό σύστημα στον κόσμο. Το αποτέλεσμα αυτό δεν εκπλήσσει τους ειδικούς, δεδομένου ότι αυτή η Σκανδιναβική χώρα έχει υλοποιήσει τεράστιες μεταρρυθμίσεις στην εκπαίδευση τα τελευταία σαράντα χρόνια. Παρακάτω είναι κάποια από τα κυριότερα χαρακτηριστικά του Φιλανδικού εκπαιδευτικού μοντέλου.

Τα παιδιά στην Φιλανδία δεν ξεκινούν το σχολείο μέχρι να γίνουν 7 ετών

(Πηγή: NYTimes )

Οι μαθητές σπάνια δίνουν εξετάσεις ή κάνουν εργασίες στο σπίτι μέχρι να φτάσουν στην εφηβεία.

(Πηγή: NYTimes )

Τα παιδιά δεν βαθμολογούνται τα πρώτα έξι χρόνια της εκπαίδευσης τους.

(Πηγή: NYTimes )

Υπάρχει μόνο ένα υποχρεωτικό σημαντικό τεστ, το οποίο το δίνουν οι μαθητές όταν γίνουν 16 ετών.

(Πηγή: Smithsonian )

Όλα τα παιδιά, ανεξαρτήτως ικανοτήτων, διδάσκονται στην ίδια τάξη.

(Πηγή: Smithsonian )

Η Φινλανδία δαπανάει περίπου 30% λιγότερα χρήματα ανά μαθητή, από ό, τι οι Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής.

(Πηγή: Smithsonian )

Το 30% των παιδιών παρακολουθούν ενισχυτική διδασκαλία κατά τη διάρκεια των πρώτων εννέα χρόνων στο σχολείο.

(Πηγή: Smithsonian )

Το 66% των μαθητών περνάει στην ανώτατη εκπαίδευση.

(Πηγή: Smithsonian )

Η διαφορά μεταξύ αδύναμων και καλύτερων μαθητών, είναι η μικρότερη στον κόσμο.

(Πηγή: Smithsonian )

Το ανώτατο όριο συμμετοχής στα μαθήματα των θετικών επιστημών είναι  16 μαθητές.

(Πηγή: TNR )

Το 93% των Φινλανδών αποφοιτούν από το λύκειο.

(Πηγή: Smithsonian )

Οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν μόνο 4 ώρες την ημέρα. Αφιερώνουν υποχρεωτικά 2 ώρες την εβδομάδα για «επαγγελματική βελτίωση»

(Πηγή: NYTimes )

Η Φινλανδία έχει τον ίδιο αριθμό εκπαιδευτικών που έχει και η Νέα Υόρκη, αλλά για αρκετά λιγότερους μαθητές .

600.000 μαθητές σε σύγκριση με 1,1 εκατομμύριο στη Νέα Υόρκη.

(Πηγή: NYTimes )

Το εκπαιδευτικό σύστημα λειτουργεί με 100% κρατική χρηματοδότηση.

(Πηγή: Smithsonian )

Όλοι οι εκπαιδευτικοί στη Φινλανδία οφείλουν να έχουν αποκτήσει μεταπτυχιακό, το οποίο επιχορηγείται πλήρως.

(Πηγή: NYTimes )

Η πολιτεία δίνει μόνο τις γενικές κατευθυντήριες γραμμές για το πρόγραμμα σπουδών.

(Πηγή: Smithsonian )

Οι δάσκαλοι επιλέγονται από το 10% των αποφοίτων.

(Πηγή: Smithsonian )

Το 2010, 6.600 δάσκαλοι συμμετείχαν σε διαγωνισμό για 660 θέσεις στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση .

(Πηγή: Smithsonian )

Ο μέσος μισθός για ένα πρωτοδιοριζόμενο Φιλανδό δάσκαλο ήταν 29.000 δολάρια το 2008. Στις Ηνωμένες Πολιτείες είναι 36.000 δολάρια.

(Πηγή: NYTimes )

Οι αμοιβές των δασκάλων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με 15 χρόνια προϋπηρεσίας, είναι κατά μέσο όρο το 102%  των αμοιβών άλλων επαγγελμάτων με πανεπιστημιακή εκπαίδευση. Στην Αμερική το αντίστοιχο ποσοστό είναι 62%.

(Πηγή: TNR )

Οι εκπαιδευτικοί έχουν αντίστοιχο κοινωνικό στάτους με τους γιατρούς και τους δικηγόρους

(Πηγή: Smithsonian )

Σε μια διεθνή μέτρηση που έγινε το 2001, τα παιδιά από την Φιλανδία  πήραν την πρώτη ή κάποια από τις πρώτες θέσεις στα αντικείμενα της επιστήμης, την ανάγνωσης και των μαθηματικών.

(Πηγή: ΟΟΣΑ / PISA )

antikleidi.com

Link : http://xenesglosses.eu/2013/03/giati-to-anorthodoxo-ekpaideutiko/#ixzz2Nbmj9W1i

Δείτε την καλύτερη ίσως εκπαιδευτική ταινία όλων των εποχών

ΤΟ ΣΚΑΣΙΑΡΧΕΙΟ (L’ Ecole Buissonnier)

Σκηνοθεσία: Jean-Paul Le Chanois

Πρωτότυπη μουσική: Kosma, Joseph

Ερμηνευτές: Blier, Bernard ; Faber, Juliette ; Delmont, Edouard ; Coste, Pierre

Παραγωγή: Cooperative generale du cinema francais

Θα μπορούσε ποτέ ένα «σκασιαρχείο» να ήταν παιδαγωγικά πιο χρήσιμο από ένα τυπικό μάθημα; Η απάντηση σε αυτό το παράδοξο υπάρχει σε μια μόνο κινηματογραφική ταινία!
Στην εξαιρετική ταινία  του Jean-Paul Le Chanois «Το σκασιαρχείο», διάρκειας 90 λεπτών. Μια ταινία ύμνο στο λειτούργημα του εκπαιδευτικού και στην ελεύθερη δημιουργική εκπαίδευση.
Αν και γυρίστηκε το 1948-49 η ταινία δεν προβλήθηκε ποτέ στην Ελλάδα! Και δεν είναι τυχαίο.
Το σενάριο της ταινίας στηρίζεται στη ζωή του μεγάλου γάλλου παιδαγωγού και μεταρρυθμιστή της παιδείας Σελεστέν Φρενέ(Celestin Freinet 1896-1966). Καταγράφει βασικά τον πρώτο χρόνο της εκπαιδευτικής του πορείας, γύρω στο 1920, στην πόλη Bar-sur-Loup, τότε που έθετε για πρώτη φορά τις βάσεις μιας νέας εκπαιδευτικής αντίληψης.
Η παιδαγωγική μέθοδος του Φρενέ στοχεύει στη δημιουργία ενός άλλου σχολείου όπου κάθε παιδί αντιμετωπίζεται σαν μια ξεχωριστή προσωπικότητα, μπορεί να εκφράζεται ελεύθερα, όπου η παιδεία δεν είναι αποκομμένη από την κοινωνική πραγματικότητα κι ο ρόλος του εκπαιδευτικού συνίσταται κυρίως στο να βοηθήσει τα παιδιά να βρουν μόνα τους το δρόμο της γνώσης.
Ο Σελεστέν Φρενέ, πρώτος αυτός, επεδίωξε να εισάγει τις νέες τεχνολογίες της εποχής στην εκπαίδευση: τυπογραφία, ραδιόφωνο, κινηματογράφο. Είναι πιο γνωστός ως ο πρώτος που έβαλε το τυπογραφείο στην τάξη και καθιέρωσε την διασχολική αλληλογραφία. Λιγότερο γνωστό είναι ότι πρώτος αυτός έβαλε τον κινηματογράφο στο σχολείο το 1926!
Ήταν φυσικό οι πρωτοποριακές του μέθοδοι να μην είναι αρεστές στο κατεστημένο, κυρίως αυτό της Καθολικής Εκκλησίας. Γι αυτό κυνηγήθηκε ανελέητα. Πάλεψε μέσα από αντίξοες συνθήκες και στο τέλος υποχρεώθηκε να εγκαταλείψει τη δημόσια εκπαίδευση για να συνεχίσει πιο ελεύθερος το παιδαγωγικό του έργο. Αλλά πια δεν ήταν μόνος. Στη βάση των ιδεών του δημιουργήθηκε ένα μεγάλο διεθνές παιδαγωγικό κίνημα που είναι ακόμα ζωντανό.

Το σενάριο της ταινίας στηρίχτηκε σε σημειώσεις της συζύγου του, Ελίζας, κι έχει την αυθεντικότητα του ντοκουμέντου αλλά ταυτόχρονα έχει μια δυνατή δραματουργική δομή που την κάνει να κρατά το ενδιαφέρον του θεατή από την αρχή μέχρι το τέλος.
Η ευφάνταστη σκηνοθεσία του Jean-Paul Le Chanois καταφέρνει να αναδείξει άριστα την ατμόσφαιρα της δεκαετίας του 20 και αποσπά εξαιρετικές ερμηνείες τόσο από τους ενήλικες ηθοποιούς όσο και από τα παιδιά.
Η ταινία βγήκε στις αίθουσες το 1949, σημείωσε τεράστια εμπορική επιτυχία και είναι χαρακτηριστικό ότι για πρώτη φορά οι γνώμες των κριτικών στη Γαλλία ήταν ομόφωνα θετικές. Προβλήθηκε σε δεκάδες Φεστιβάλ και απέσπασε πάνω από 30 βραβεία. Ανάμεσα στις διακρίσεις ξεχωρίζουν το βραβείο στο Φεστιβάλ του Κάρλοβι Βάρι, το βραβείοΚαλύτερης Ξένης Ταινίας στην Αμερική και κυρίως η υιοθέτησή της  από την Επιτροπή Κινηματογράφου του ΟΗΕ«ως ταινία που υμνεί τα Ανθρώπινα Δικαιώματα».
Το σκασιαρχείο, οι ταινίες του Ζαν Βιγκό και «Τα τρομερά παιδιά» των Μελβίλ και Κοκτώ, είναι οι βάσεις πάνω στις οποίες στηρίχτηκε η γενιά των Γάλλων κινηματογραφιστών οι οποίοι αργότερα δημιούργησαν τη νουβέλ βάγκ του γαλλικού κινηματογράφου.
Ο μεγάλος σκηνοθέτης Φρανσουά Τρυφώ έχει πει ότι επηρεάστηκε βαθιά από αυτή τη ταινία και σημειώνει ότι σημαδοτεί μια νέα αντίληψη για το σχολείο και την παιδαγωγική διαδικασία.
Το παράδοξο είναι ότι 64 χρόνια μετά, όλα τα ζητήματα που έθεσε ο Σελεστέν Φρενέ, και ξεδιπλώνονται με άριστο τρόπο μέσα στην ταινία, είναι ακόμα το ζητούμενο και για μας στην Ελλάδα.

Πηγή http://cinedraseis.wordpress.com

KΛΙΚ ΣΤΟΝ ΤΙΤΛΟ Ή ΣΤΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΤΗΝ ΤΑΙΝΙΑ

AΘΗΝΑ Δ΄ΤΑΞΗ (2013)

ΠΛΑΝΗΤΑΡΙΟ-ΒΡΑΧΟΣ ΑΚΡΟΠΟΛΗΣ-ΜΟΥΣΕΙΟ ΑΚΡΟΠΟΛΗΣ-ΜΕΤΡΟ-ΣΥΝΤΑΓΜΑ

ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ –

Ο ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΚΛΗΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΟΥ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟΥ.

Χριστίνα Καούρη

Υπεύθυνη Σχολών Γονέων Ν. Αχαΐας

Υποψήφια Διδ/ρ ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Πατρών

H σύγχρονη οικογένεια αδυνατεί να ανταποκριθεί στον ρόλο της ως σταθερό στήριγμα, συμβάλλει στη δημιουργία συναισθημάτων ματαιότητας στα παιδιά, με αποτέλεσμα τη δυσκολία ένταξης τους στο σχολικό περιβάλλον και αποδοχής των κανόνων του (Θωμοπούλου, 2008). Σημαντικοί παράγοντες πρόκλησης βίαιης συμπεριφοράς των παιδιών συχνά είναι η ατελής οικογενειακή δομή, οι χαλαροί δεσμοί, η έλλειψη γονεϊκού ελέγχου, η έλλειψη σεβασμού, φροντίδας και στοργής, η ενδοοικογενειακή βία και η εγκληματικότητα των ίδιων των γονέων (Νόβα, 2001; Κατσιγαράκη, 2004). Πολλά οργισμένα παιδιά προέρχονται από οικογένειες που αποτυγχάνουν να τους δώσουν την απαραίτητη προσοχή, φροντίδα και αναγνώριση (Olweus, 1993).

Μεγάλος αριθμός μελετών (Αγάθωνος-Γεωργοπούλου, 2004) επιβεβαιώνει πως η θυματοποίηση κατά την παιδική ηλικία (κακοποίηση/παραμέληση γονέα) είναι προδιαθεσικός παράγοντας για τη μετέπειτα εκδήλωση παραβατικής (55%) ή ακόμα και εγκληματικής συμπεριφοράς (96%) από παιδιά και εφήβους κάτω των 18 χρόνων.

Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση των παραγόντων που επηρεάζουν τη παραβατική συμπεριφορά μαθητών και των παραγόντων που οδηγούν στη θυματοποίησή τους.  Στη μελέτη συμμετείχαν 200 μαθητές γυμνασίων του νομού Αχαΐας. Οι μαθητές συμπλήρωσαν ερωτηματολόγιο τύπου Likert που αφορούσε στις απόψεις τους για το ρόλο τους σε περιστατικά εκφοβισμού, στις οικογενειακές και σχολικές τους εμπειρίες.

Από την ανάλυση των αποτελεσμάτων προέκυψε πως τα αγόρια αυτοπροσδιορίζονταν ως θύτες περισσότερο από ότι τα κορίτσια. Επίσης, οι μεγαλύτεροι σε ηλικία μαθητές συμπεριφέρονταν περισσότερο βίαια από ότι οι μικρότεροι σε ηλικία συμμαθητές τους.  Οι παλινδρομικές αναλύσεις για το θύτη ανέδειξαν τρεις παράγοντες («Αυτεπάρκεια», «Οικογενειακές Διενέξεις» και «Απουσία Σχολικού Ενδιαφέροντος») που ερμήνευαν ένα σημαντικό κομμάτι της βίαιης συμπεριφοράς των μαθητών. Οι αντίστοιχες αναλύσεις για το θύμα ανέδειξαν τους παράγοντες «Οικογενειακές Διενέξεις» και «Αγχωτικές Συμπεριφορές».

Όπως προκύπτει οι μαθητές - θύτες επιλέγουν ορθολογιστικά να είναι βίαιοι, βιώνουν συγκρούσεις σε ένα δυσλειτουργικό οικογενειακό πλαίσιο, χάνουν το ενδιαφέρον τους για τα μαθήματα και ενώ νιώθουν ότι απειλούνται στο σπίτι, υιοθετούν το ρόλο του δυνατού στο σχολείο (Smith et al., 2004. Αγάθωνος, 2004). Οι ενδοοικογενειακές συγκρούσεις εμποδίζουν την ωρίμανση του παιδιού, και το αποτρέπουν να εσωτερικεύσει κοινωνικά αποδεκτούς τρόπους συμπεριφοράς, με αποτέλεσμα να οδηγείται σε έντονη επιθετική συμπεριφορά (Ζαφειριάδης, 2002).

Επίσης είναι σημαντική η σχέση μεταξύ ενδοοικογενειακών προβλημάτων και θυματοποίησης των μαθητών στο σχολείο.  Αξίζει να σημειωθεί πως η  υπερπροστασία των γονέων παρεμποδίζει φυσικές συμπεριφορές των παιδιών όπως το παιχνίδι, την εξερεύνηση και την ανάληψη ρίσκων. Αυτός ο τύπος γονεϊκού ελέγχου ενισχύει την αρνητική εικόνα του παιδιού, καθώς αισθάνεται ανεπαρκές και αδύναμο, ενώ βιώνει αγωνία και άγχος σε επερχόμενες συγκρούσεις με τους συμμαθητές του (Perry et al., 2001).

Συνεπώς, η ενίσχυση του οικογενειακού κλίματος και της συνεργασίας με το σχολείο συμβάλλουν στην καλύτερη και ομαλότερη ένταξή των μαθητών στο σχολικό περιβάλλον.

Οι γονείς πρέπει να εμπλακούν ενεργά στη σχολική ζωή των παιδιών τους, συμμετέχοντας σε συναντήσεις με το δάσκαλο και σε ομάδες συμβουλευτικής που συντονίζονται από τις Σχολές Γονέων στο χώρο του σχολείου. Στα διάφορα προγράμματα των Σχολών θα τους δοθεί η ευκαιρία να συζητήσουν με ειδικούς ψυχολόγους, θέματα πρόληψης και αντιμετώπισης της επιθετικότητας με στόχο την εξασφάλιση της ασφάλειας των παιδιών τους.

Σκοπός του έργου των Σχολών Γονέων είναι η στήριξη των γονέων, ώστε να μπορούν να ανταποκριθούν με επιτυχία στο σύνθετο και δύσκολο ρόλο τους όπως αυτός διαμορφώνεται στις σύγχρονες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες. Συγκεκριμένοι στόχοι των Σχολών είναι: α) η βελτίωση της επικοινωνίας στην οικογένεια, β) η ανάπτυξη δεξιοτήτων και στρατηγικών επίλυσης συγκρούσεων για την έγκαιρη διάγνωση και αντιμετώπιση δύσκολων συμπεριφορών των παιδιών τους, όπως επίσης και γ) η ενθάρρυνση της συμμετοχής των γονέων στις σχολικές δραστηριότητες και η υποστήριξη της συνεργασίας τους με τους εκπαιδευτικούς.

Ενδοσχολική βία - 32ο Δημοτικό σχολείο Πατρών

Η ταινία μικρού μήκους ¨το αηδόνι¨ που παρουσιάστηκε στη σημερινή μας παιδαγωγική συνάντηση δημιουργήθηκε

από τους μαθητές της ΣΤ΄ τάξης του 32ου Δημοτικού σχολειου κατά την σχολική

περίοδο 2011-2012.

Πρόσκληση σε παιδαγωγική συνάντηση

"Η ζωή μια ρόδα... "

Το 55o δημ. σχολείο  συμμετέχει και φέτος στον 3ο Πανελλήνιο Μαθητικό Διαγωνισμό ταινιών μικρού μήκους «Ένας πλανήτης... μια ευκαιρία» , 2012-13 που συνδιοργανώνουν η Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Σερρών,  η Ελληνική Ραδιοφωνία Τηλεόραση,  το Φεστιβάλ Ταινιών Μικρού Μήκους της Δράμας και η Διεύθυνση Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης. (Υπεύθυνος εκπαιδευτικός Μπακαστάθης Θανάσης).